Conciencia Fonológica

A que nos referimos cuando hablamos de “CONCIENCIA FONOLOGICA”

• Nos referimos a la habilidad para reconocer y usar los sonidos en el lenguaje hablado.
• Es la base para aprender a leer.
• Habilidad metalingüística que permite comprender que las palabras están constituidas por sílabas y fonemas.
• Es la habilidad temprana pre lectora fundamental.

Por ello es importante estimular la conciencia fonológica, desde edades  muy tempranas, para lograr un buen desarrollo y evolución del lenguaje al momento en  que los niños tengan que enfrentarse con el proceso  lecto-escrito.

Signos de alerta

Algunos pueden ser: dificultades para detectar sonidos aislados, ó contenidos en una silaba, silabas en una palabra, descubrir rimas, etc.

Es importante detectar estos signos de alerta para poder estimular las habilidades pre lectoras y llegar así en mejores condiciones para enfrentar el proceso lector.

Actividades

Palabra intrusa

Elaborar listas de palabras que rimen, con alguna palabra intrusa.

• Le decimos en voz alta al niño, algunas palabras, como por ejemplo: cajón, lechón, bidón, lechuga, limón
• Lugo preguntamos, que palabras suenan parecidas, asi estaríamos trabajando la identificación de rimas en palabras.
• Variante: se puede realizar la misma actividad empleando imágenes, objetos, juguetes,… y le vamos pidiendo que señale en los dibujos u objetos, qué nombres suenan parecidos.

Repetimos palabritas

• Colocamos en la mesa varios elementos iguales y vamos diciendo, por ejemplo:
  • Botón naranja
  • Botón rosa
  • Botón verde
  • Botón marrón
  • Botón amarillo

• Vamos diciendo las palabras y alargando el sonido inicial de la palabra que se repite, en este caso sería el sonido “B”, entonces decimos BBBBOTON NARANJA, BBBBOTON ROSA, BBBBOTON VERDE,…
• En otro momento pensamos en palabras que suenen inicialmente como BBBBOTON, por ejemplo BBBOTA, BBBOCA, BBBICHO, BBBOCHA, BBBBAILE , BBBARRE,…

Palabra con ritmo

Descubriendo partecitas en una palabrita con ritmo

• Usaremos un xilofón, timbaleta, instrumento que tengamos o las palmas y juguetes o imágenes, para acompañar la emisión del nombre del objeto presentado.
• Le mostramos un modelo de cómo acompañar con golpecitos en el xilofón o en el instrumento que usemos cada partecita de la palabra, es decir vamos dando un golpe por cada silaba.

JI RA FA

E LE FAN TE

Variante

Podemos utilizar fichas, palitos de helado, tapitas, colores, fibrones o cualquier elemento que tengamos a mano para indicar cantidad de partes que tiene una palabra.

Este es un ejemplo de la actividad a realizar: 

Una vez que el niño/a logra identificar las partecitas en cada palabra presentada, recién pasamos a descubrir cuantos sonidos se escuchan en cada partecita.

Comenzar con palabras de silabas simples, {C-V, C-V}

Utilizar primero palabras bisílabas, trisílabas, etc., después de identificar las silabas, trabajar también con palabras monosílabas {C-V-C; V-C-V}, para discriminar todos los sonidos que componen la palabra.

Por último incluir palabras de silabas más complejas, {C-C-V; V-C-C-V; etc.}.

Importante

La “Conciencia Fonológica” y la Lectoescritura, están íntimamente relacionadas y de allí la importancia de estimular esta habilidad desde edades muy tempranas, ya que favorece la adquisición de la lectoescritura.